הערכה מעצבת של מיזם הקמת מרכזי חוסן באקדמיה
דוח זה מציג את ממצאי הערכה המעצבת של מיזם "מרכזי חוסן באקדמיה", שהושק בשנת 2024 ביוזמת קרן אדמונד דה רוטשילד, בשותפות קרן עזריאלי, קרן גרוס, הפדרציות היהודיות של צפון אמריקה והתאחדות הסטודנטים והסטודנטיות הארצית, ובניהול הקואליציה הישראלית לטראומה. ההערכה, שבוצעה על ידי מוסד שמואל נאמן, בחנה את תהליך ההקמה וההטמעה של מרכזי החוסן ב-12 מוסדות […]
בינה מלאכותית להרחבת הזדמנויות באקדמיה: אתגרים, חסמים ועקרונות להטמעה מכלילה
כניסתה המואצת של הבינה המלאכותית להשכלה הגבוהה משנה את אופן יצירת הידע, את שיטות ההוראה וההערכה ואת עצם הגדרתה של מומחיות אקדמית. עבור סטודנטים דור ראשון להשכלה גבוהה, בני מיעוטים, צעירים מהפריפריה וסטודנטים עם מוגבלויות, הטכנולוגיה מציעה הזדמנות של ממש. היא מאפשרת התאמה אישית של הלמידה, הנגשה בשפה ובקצב אישי, ותמיכה זמינה למי שאין לו […]
מנגנונים לשילוב ידע מדעי-מחקרי בגופי מדיניות – דוח ניתוח מדיניות
גוברת ההכרה בחשיבות שילובם של ידע מדעי, נתונים וראיות בתהליכי קבלת החלטות ציבוריים. עם זאת, בישראל קיים פער בין צורכי הממשלה לבין יכולתה של האקדמיה לספק ידע מחקרי איכותי ובזמן, במסגרת מוסדרת ומתוקצבת. דוח זה ממפה את המנגנונים בישראל לשילוב ידע מדעי במגזר הציבורי, בוחן פערים ומשווה בין מודלים בינלאומיים לשילוב זמני של חוקרים בגופי […]
היבטים אתיים של שילוב בינה מלאכותית בהשכלה הגבוהה – סיכום שולחן עגול
מסמך זה מבוסס על שולחן עגול שכינס צוות תחום האתיקה במוסד שמואל נאמן למחקר מדיניות לאומית, בנושא ההשלכות האתיות של שילוב בינה מלאכותית בהשכלה הגבוהה. השולחן העגול נערך ב־17 במאי 2026 והפגיש חוקרים ומומחים מתחומי המשפט, הפילוסופיה, הטכנולוגיה, החינוך ומדיניות ההשכלה הגבוהה, לדיון בהשלכות האתיות, האפיסטמיות והמוסדיות של שילוב בינה מלאכותית בהשכלה הגבוהה. מטרתו של […]
מכון ללימודים מתקדמים? מחשבות ראשוניות
מוסדות אקדמיים בני זמננו פועלים תחת לחצים הולכים וגוברים ותעדוף משמעותי לתוצרים מהירים, התמחויות צרות, ומחזורי הערכה קצרים. לחצים אלה מועצמים על ידי שיבושים רחבי היקף, ובהם הבינה המלאכותית היוצרת (Generative AI), מגפת הקורונה, ובהקשר הישראלי – מלחמה. יחד, התפתחויות אלו מעלות שאלות אפיסטמיות מהותיות באשר לאופן שבו ידע נוצר, משותף, מוערך ונשמר לאורך זמן. […]
מגמות הביקוש למפתחי AI בישראל – תמונת מצב | יולי 2026
על רקע התרחבות השיח בישראל על חוסן לאומי, גוברת ההבנה כי יכולות מדעיות וטכנולוגיות, ובפרט בתחום הבינה המלאכותית, מהוות מרכיב משמעותי בכושר העמידה של המדינה וביכולתה להתמודד עם אתגרים ארוכי טווח. מסמך זה מציג נתונים שנאספו, פותחו ועובדו על ידי מוסד שמואל נאמן במסגרת דשבורד ייעודי למעקב אחר מגמות בתחום הבינה המלאכותית בישראל: https://www.neaman.org.il/data/ai/ הדשבורד […]
יצירת רציפות חינוכית בעת שגרה וחירום מתמשך מודל "מילואים בחינוך" – פעילות שלב ג'
דוח זה מסכם את שנת הפעילות השלישית (2025–2026) של פורום "חינוך בחירום" במוסד שמואל נאמן, אשר הוקם בעקבות מלחמת 7 באוקטובר 2023 במטרה לפתח מדיניות לאומית להבטחת רציפות חינוכית במצבי חירום מתמשכים. הדוח מתאר את המעבר מגיבוש רעיוני של תפיסת "מילואים בחינוך" לפיתוח מודל מדיניות מגובש, הנשען על מחקר יישומי, שיתוף בעלי עניין והפצת ידע. […]
אתגרים אסטרטגיים בחינוך – מדיניות ומחקר נפגשים
הדוח “אתגרים אסטרטגיים בחינוך – מדיניות ומחקר נפגשים” מסכם מהלך ייחודי של שיח מקצועי בין חוקרי אקדמיה ובכירי משרד החינוך, שנערך במסגרת כנס המחקר הישראלי בחינוך (ICER) בשנת 2025. הדוח, שהוכן במוסד שמואל נאמן, מבקש לבחון את האתגרים המרכזיים העומדים בפני מערכת החינוך הישראלית בעידן של שינוי חברתי, טכנולוגי וערכי מואץ, וליצור בסיס לשפה משותפת […]
החרם האקדמי על ישראל | תמונת מצב, מאי 2026
מסמך זה מציג תמונת מצב עדכנית למחצית הראשונה של 2026 בנוגע להשפעות יוזמות החרם האקדמי על ישראל, תוך שילוב בין ניתוח פעילות אנטי ופרו-ישראלית בזירה הבינלאומית לבין בחינת ביצועי האקדמיה הישראלית. מאז אוקטובר 2023 נרשמה החרפה בלחצים החיצוניים, לרבות מחאות, יוזמות חרם ועלייה בדיווחים על תקריות אנטישמיות בקמפוסים. הנתונים מצביעים על שיא בפעילות המחאה בארה"ב […]
שילוב עקרונות אימפקט, קיימות וכלכלה מעגלית בהכשרת מהנדסים בישראל
בעידן של משברי אקלים ושינויים גלובליים מואצים, תפקידו של המהנדס במאה ה 21- עובר טרנספורמציה מהותית. נייר עמדה זה, מטעם פורום חינוך מהנדסים במוסד שמואל נאמן, מסכם דיונים ומחקרים שנערכו בפורום בשנים האחרונות ונועד להציג המלצות אופרטיביות לשילוב יעיל של מושגי ועקרונות הליבה של קיימות, אימפקט חברתי וכלכלה מעגלית בתוכניות הלימודים להנדסה בישראל. זאת תוך […]